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站在知识的高度,对待教材和学生

 

[来源: 王勤   | 日期:2017年11月9日 | 浏览209 次] 字体:[ ]

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上周五,我有幸参加了第十八届全国“相约名师聚焦课堂”小学数学观摩。在众多名师中,俞正强这个名字,深深烙印在我脑海里。

当见到他走向授课舞台时,我居然想起了武侠小说里隐世的武林高手。小小的个子、光亮的脑门、严肃的脸,朴素的衣着、老式的布鞋,还有轻轻的话语、商量的口气……活脱脱的一个现实版的周星驰《功夫》里的火云邪神。他出神入化的功夫全都融入在“鸡兔同笼”问题的复习课里,而课后俞老师传授于的教学经验更是实打实的“武林秘籍”。

一、来自学生,回归学生

 “忘了”是这节课出现最多的词语,也是最让一线教师们最为头痛的难题。孩子们的一句“忘了”好似简单明了,却是教师们难啃的“骨头”。

“鸡兔同笼”复习课开始时,学生对这个知识点忘得那叫一个“干净”。就算依稀有点印象的学生也不能把知识条理梳理清楚,算式意义混淆,数据关系的混乱,思维方式单一都是他们对俞老师放的“大招”。俞老师则沉着应对,通过四种方法进行了回顾,带同学们从一年级到六年级的数学知识领域走了一遭,引导学生们用合作、总结的方式从浅到深、由易到难的重新感知了这个问题,找回了最应该属于孩子们解决问题的方法。

那么这个“忘了”,它的问题究竟出在哪里?

知其然而不知其所以然。学生在学习知识时,最初能够大致了解本意,通过大量的习题,学生发现动脑去想并不是最快解决问题的方法,所以他们开始熟记公式。然而公式的累积就像是在绕毛线球,随着年级的增长,越绕越多。当达到一定值时,这个公式球缠绕就开始打结、纠缠不清,就出现了知识点的偏差和知识结构的松散。

每到这个时候,遇到较难的解决问题,孩子们就无从下笔。听了余老师的课,我感到教师其实可以引导学生,用自己方式来理解并解决数学问题,低年级形象直观的感悟和高年级抽象复杂思维的方式都是相通的。只是一个是用直观的方法画出来,另一个是套用公式得到结果。

从学生的思维原点出发,从学生中来,到学生中去。

二、不忘本质,重视方法

在这节课上,不难发现这些六年级的大孩子,在余老师的鼓励下,理直气壮地倒出着自己真实的想法,才不管它对错与好坏呢。

方便,节约时间则是孩子们最热爱思考的事情,因为这样就可以挤出更多的时间来玩耍。就是这样想法,让孩子们在长期的数学学习中积累下来了对数学的偏见。他们开始崇拜方程,鄙视拼、凑与画。

余老师用行动告诉我们,面对学生鄙视数学问题最原始的方法,我们更不能忘记数学对于解决生活问题最本质的思想和方法,要让学生看见,就算是大数据的问题我们也可以通过拼、凑、画来解决。

数学观念是最重要的东西,要防止学生只更新不念旧。

三、 钻研教材,准确切入

俞老师的课堂是非常原生态的课堂,他自己也讲到:现在的科技很发达,电子显示屏都那么大,像他这样只用黑板讲课的人,出去讲课都是给人家添麻烦(因为只是用黑板,后面的很多老师看不到黑板)。一节课,俞老师仅仅用到几个纸袋子和几支粉笔,没有其他教具,却上出了一堂别具匠心、令人叹为观止的课。反观我们现在的教学,我们好像已经离不开一些多媒体的教学,停电了,我们就感觉手足无措,这节课我还有课件呢,没有电怎么上?可是,俞老师告诉我们,并不是只有使用多媒体才能上出一节好课,深入钻研教材,从学生的原有知识点出发,瞄准切入点,课真的可以讲的很好。俞老师说的最多的一句话就是,知识是不用教的,孩子心里面有,我们老师只需要把孩子心里面有的知识拿出来整理整理还回去就可以了,就是这么自然。

特级教师课堂中已具有的教学风格,可能是我不能模仿的,也模仿不到位的,但是站在一个知识的高度上去思考教材,去琢磨学生,才真的是我需要学习的。



  



 
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