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教师之慎行谨言

 

[来源:    | 日期:2018年12月20日 | 浏览164 次] 字体:[ ]

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教师之慎行谨言

西田中心小学  王勤

论文摘要:在师范类院校毕业的我,自入校以来,每每听闻陶行知先生之名讳,如沐春风。其教育思想则是无数教师焚膏继晷之甘泉。"捧着一颗心来,不带半根草去",更是我辈终身追逐之理念。这句话也正是陶行知先生一生钟爱教育的诠释。教师这个职业,需要的也就是谆谆育人、诲人不倦。承载先贤古韵,我进入了教学岗位,虽不满一年,但我一直都在摸索着前进。在工作中 ,“为什么教,教什么,怎么教”时刻萦绕耳旁,激励着我。在教学大道之上我才刚刚起步,需要不断思考、充实,才能成长地更快、更好。

 

关键字:做、学、教、一丝不苟、谨严、严谨

我浏览了很多资料也翻看了部分教育教学杂志,一直追寻一个答案:什么才是合格的数学教师?如何做才能成为一个相对而言严谨的数学老师呢?路漫漫其修远兮,吾将上下下而求索。细想“严谨”二字定义本就不固定,一千个人有一千种想法,仁者见仁智者见智。于是我就结合了前辈们的文章与自己当下的工作情况,给自己定义了以下几点。

一、  “做”事要一丝不苟

“民之从事,常于几成而败之;慎终如始,则无败事”。前人之古语,我今亦受训。初到学校,个人经验不足,对于学校事务分工并不熟悉,也曾令我受挫。第一次在校周始会上得知要撰写论文,会议期间我自认为记忆力较强,而没有笔头记下论文所提交的时间。之后,在提交前一天我蒙头苦写了一晚,汲汲皇皇,论文毫无质量不说,第二天的教学更是苍白无力。由于自己对一件事态度上的松弛,以致自己做这件事时紊乱不堪甚至影响到对其他事情的处理。此后,我不断改善自己对事的态度,以期自己做事能做到一丝不苟。

二、“学”要谨严

在教学上我还是个初学者,每当遇到教学或是学生生活方面的问题向我都会向经验丰富的老师们虚心学习;另一方面,我也不断地通过书本与网络学习,与时俱进,不断更新和丰富自己的知识,特别是教育教学方面的知识,并不断地实践于课堂。陶行知先生曾有学习具有终身性之论,时代在变,科技在发展,作为一名教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身学习的观点,不断地提高自身知识含量。还记得朱光潜先生《咬文嚼字》中所论,“但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严”。同样对于教师而言,知识上的学习,必须有一字不肯放松的谨严;生活上的学习,必须要有一点一滴不肯放松的谨严。生活中处处皆学问,在生活面前我也仅仅是一个学生。

三、“教”学严谨

 数学本身就是一门严谨的科学课程。在很多的数学论文中都这样提到过:小学数学教师的课堂上,最重要的并不是数学知识的传授,而是对学生进行正确思维、思维方法的培养,其中最重要一环就是学生数学思维严谨性的训练。而我所教的三年级还属于小学阶段中的中年级,他们的思维正处在形象思维向抽象思维转变的过程中。而我所须做到的,即在点点滴滴中不断提醒孩子们做题、学习、生活方方面面抱以严谨的态度对之。

在本学期的一堂数学公开课上,我深有体会。那是五年级《分数与除数》一课,授课的是一位经验丰富的数学老师。他的课堂十分精彩,尤其是周详地传授数学知识、谨慎地使用数学语言,给我留下了深刻的印象。被除数相当于分子,除数相当于分母,除法相当于分数线。学生朗朗的齐读声,教师环环相扣的讲解,教师与学生共同的推演都紧扣在“相当于”这个词上。“相当于”即指两方面差不多或能够相抵,但是不能理解为一样、相等,学生是否严格掌握这种细微上的区别我等必须重视。分数与除数之间有相同与想通之处,但是他们依旧是想做数的体现方式不能混为一谈。正是这堂课中的这个“相当于”一次又一次地提醒着孩子们--相似不代表相同。这也充分体现了数学知识、数学思维的严谨性。

在一年不到的数学教学中,我发现不少习题和考题的内容并不仅仅来源于教材,而是来自于对教学中知识点扩展与对发散思维的考验。针对这些问题,如果在备课中不仔细、不严谨,以致出错,给学生以不合理甚至不正确的思维引导。在三年级下册“年、月、日”单元的学习中有这样一道判断题:“连续的四年里有一个闰年和三个平年。”大部分学生做出了错误的选择。在教学中学生清楚的知道“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”。可在作业的完成的过程中,学生只用到除以四和除以四百的方法来计算平年、闰年,并且在他们的计算中已经默认,连续四年一定会出现一个闰年。往往就是这样固有的思想让他们忽略了百年不闰这个概念。这样下来就容易因为思维不严谨而出错,在作业评讲时,当我举出 18971898189919001901190219931994这些年份进行计算后,学生恍然大悟,原来1897-19937年中都没有闰年。当看到学生惊讶的表情时,我就提醒他们在做题时考虑问题一定要全面,所以在概念的学习上切不能按自己的固有思维教学,先入为主的做题思维是不可取的。为此,我严谨地重新定义教学--“在一般情况下连续的四年里有一个闰年和三个平年”。以此让孩子们明白了思考问题要严谨。

生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。此为陶行知先生生活教育理论之精髓。“生活即教育”乃是陶先生生活教育理论的核心。生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业。所以对于学生之教育,远远不止于知识层面上的教育,学生生活中每时每刻都存在多层面教育的渗入。作为教师,在生活中,要充分掌握班级每一个学生的学习习惯,了解他们的心理状态,积极提高自己的亲和力。而且在生活中,吃饭、扫地、运动、游戏等等学生之间、师生之间的相处中,教师的言行往往占据主导性,教师谨慎的言行也就尤为重要。若说知识教学非严谨不可,那么生活教育亦非谨慎不可。

捧着一颗什么样的心来,似乎有了答案。我等当从“做”字入手,脚踏实地,做事要一丝不苟。与此同时,亦需不断地“学”,学习需要一个谨严的态度,以求己之长进。学海无涯苦作舟,我辈只有在教学上、生活上不断提升自己素质,充实自我,才能走好“教”这一程路,即影响他人,即所谓教书育人。不带半根草去,却愿留下孜孜岁月,绘出一幅幅纯真的笑颜。



  



 
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